"לפני שנים רבות בהיותי בת 12 ישבתי בחדרי ועסקתי בתשומת לב מרובה בעבודת בית בהיסטוריה. עד רגע זה חרוטות בזיכרוני תמונות מתוך ספר “ההיסטוריה הרומאית”. בעיקר זכורה לי ההרגשה המיוחדת: לראשונה בחיי הבנתי שההתעמקות בתהליך הלמידה גורמת לי הנאה מרובה שלא הצלחתי להגדירה בגילי הצעיר. הנאה זו הייתה חדשה עבורי, שכן עד לשלב זה, הלמידה שלי הייתה מונעת מדרישת הסובבים ולא מתוך עצמי. מעבר זה מלמידה מתוך חובה ללמידה מתוך הנאה, הוא שעיצב באופן ניכר את אישיותי כאישיות לומדת, חוקרת וכותבת".
כיצד להתמודד עם חוסר מוטיבציה לימודית? איך ניתן לחזק את מיומנות הקשב והריכוז? מהי חשיבה מילולית ובלתי מילולית? מה ההבדל בין קושי למידה ללקות בלמידה? האם הישגים כושלים במתמטיקה הם תוצאה של לקות למידה או חרדה מתמטית? מדוע תלמידים מתבטאים באופן שוטף בשיח אך אינם מסוגלים להתנסח בכתב?
על שאלות אלה ונוספות יוכלו הורים ומורים לקבל תשובות בספר זה. לכאורה, מושג הלמידה מוכר ונחקר במהלך שנים רבות. יחד עם זאת עדיין לא נכתב ספר הדן בצורה מעמיקה ויסודית על משמעותה היסודית של הלמידה.
תחום זה מעסיק צבור של הורים, מורים ומרצים בתחומים שונים. הספר שערי למידה משלב בין מיומנויות חשיבה, לבין אסטרטגיות יעילות לפיתוחה ושופך אור על תנאים מוכרים ללמידה כגון: מוטיבציה, קשב, מטה קוגניציה וזיכרון – ומחדד זוויות ראיה חדשות לכל ממד בלמידה.
כאם לשלושה בנים מתבגרים וכאשת מקצוע בתחום החינוכי, ברורה לי העובדה כי הפניות ללמידה והמוטיבציה מהווים גורם ראשון לקיומה. לכאורה תנאי זה אינטגראלי בתהליך הלמידה, אומנם בחלק זה אבקש לשפוך
בשנים האחרונות הולכת וגדלה המודעות ללמידה. אוכלוסיות רבות בעולם מכירות בחשיבותה ומכאן גם בהכרה בקשיים הכרוכים בלמידה. אנו ערים לתופעה כללית של עלייה בהיקף הלומדים בישראל. בשני העשורים האחרונים חלה
לפני שנים רבות בהיותי בת 12 ישבתי בחדרי ועסקתי בתשומת לב מרובה בעבודת בית בהיסטוריה. עד רגע זה חרוטות בזיכרוני תמונות מתוך ספר “ההיסטוריה הרומאית”. בעיקר זכורה לי ההרגשה המיוחדת: